bitaite

Jackowski, Andrezej

vigilant fox

(2009)

1) Não haverá uma alma sabedora e bem intencionada no Ministério da Educação que impeça a Ministra de transformar uma abordagem, que parece correcta, de um problema real, em meia dúzia de frases que mal acabam de ser ditas já precisam de ser parafraseadas?

2) Mas não se estava mesmo a ver que, colocado da maneira que foi, o assunto da não reprovação ia despertar muitos comentários oportunistas, precipitados e demagogos?  E ter um tratamento jornalístico próprio dos tempos actuais?

3) Agora para os que pensam mesmo que não reprovar é, forçosamente, facilitar: era uma vez um país onde, não há muito tempo (possivelmente quando muitos de nós andavam no Liceu) só muito poucas crianças e jovens chegavam ao ensino secundário (e à universidade muito menos). O Liceu era um local onde só andavam os que davam para os estudos. Por isso, os problemas de aprendizagem, cognitivos ou de outra ordem, quase não se colocavam. Pois se só lá andava quem dava para aquilo? Se o aluno, à partida, tinha condições para aprender e se não aprendia porque era cabulão, é natural que não passar de ano fosse castigo suficiente para aprender a mudar de hábitos e passar a ligar mais um pouco à coisa.

4) Com o acesso generalizado de toda a população à escola quem a frequenta não é só quem dá para os estudos (e não vamos discutir agora o dá para quê). Na escola há questões novas a resolver. Há novos alunos com novos problemas que não podem ser resolvidos com soluções do tempo da máquina a vapor. Tem isto a ver com facilitismo? Não forçosamente. 

5) Há problemas que a reprovação só acentua. A lógica é outra, faço-me entender? Não se trata de facilitar a passagem, trata-se de resolver o problema do aluno por outras vias  que não a simples reprovação e, deste modo, até impedir que os alunos que dão bem para os estudos, sejam prejudicados em turmas muito complicadas onde se gasta muito tempo com as questões da organização da aula, tempo que faz muita falta para as actividades de aprendizagem da matéria propriamente dita.

6) Pior é continuar na mesma lógica e, depois, quando não funciona, abrandar-se o rigor para despachar o assunto. Isso sim, ajuda o facilitismo.

Fica este apontamento rápido. Mas, cada vez mais confirmo a tese: no ME deve haver submarinos que gostam de afundar decisões políticas que, à partida, têm potencial para andar em terra firme. Já com a ministra anterior era a mesma coisa. E não pode ser só falta de comunicação.

[Adenda: podem sempre argumentar que quem não dá que saia da escola. Pois, mas aqui entra a minha firme convicção de que todos têm direito à educação e à formação adequadas, de modo a desenvolver em cada um a possibilidade de ser gente de corpo inteiro]